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周二上午第三节课，是我们学校初中部常态课研讨活动，教务处抽到九年级化学课，由谢丹敏老师执教“酸碱盐的复习”。 课始，谢老师开门见山：“同学们都喜欢看，今天我们化学课也来进行一次探险游戏好吗？”“好，好！”九年级的同学想不到，谢老师让大家在化学课上玩探险游戏，先是一愣，然后叫了起来。见同学们跃跃欲试，谢老师顺势提出问题：“本节课，我们有三个探险任务，分别是‘青青草原’、‘神秘山洞’和‘海底世界’，你们想从哪一个开始？”“从第一个开始！”“既然大家意见比较统一，我就听你们的，从第一个‘草原抓羊’开始。”谢老师在电脑上点击“草原抓羊”——灰太狼：青青草原抓羊。 “啊，灰太狼抓羊？”学生叫了起来。“同学们，灰太狼抓‘羊’，就是灰太狼（H2SO4）进入羊村，能捉到几只羊（即能与H2SO4发生化学反应的物质），请用图中物质的序号标出：①Zn②Na2CO3③CO2④Fe(OH)3⑤Cu⑥石蕊试液⑦NaCl⑧CuO⑨HCl。”谢老师刚刚提出问题，同学们就抢着发言：“第一只羊能被捉到，因为H2SO4能和活泼金属Zu发生反应。”“第二只羊也可以，因为H2SO4能和Na2CO3发生反应”…… 当学生解决问题后，谢老师趁势让大家归纳“捉羊”的秘诀：酸的通性。 在完成“灰太狼草原抓羊”的游戏后，谢老师随即转入第二部分“碱：光头强（NaOH）山洞脱险”和第三部分“盐：海绵宝宝Na2CO3海底逃生”的游戏，最后进行了相应…… 从课始到课堂学习小结，我和在座的数十名教师一样，沉浸在对本课教学设计的新奇、师生互动学习投入自然亲切的思考之中。然而，也有老教师悄悄议论：这样的课会不会暗示支持学生看、玩游戏？像不像化学课？这让我产生了对本课一探究竟的冲动。谢老师宣布下课后，我赶紧走到谢老师旁边，对他说：“我想和学生交流几句，可以吗？”得到谢老师和学生的认可，我向学生抛出了话题：“同学们，今天这节课你们开心吗？你们对这样的课有什么想法？”想不到，我的问题像捅了马蜂窝，学生一下炸开了锅：“真的喜欢这样的课！”“想不到谢老师也看灰太狼、光头强。”“上了今天的课，我觉得化学并不。”“真好玩，既玩探险游戏，又能学化学。”“明天，还会这样上化学课吗？”……全班同学，纷纷表达自己课堂学习的体会。 等送走学生，我叫住谢老师，问他：“怎样想到这样上酸碱盐的化学复习课？”谢老师笑着告诉我：“说来也巧，在上周的化学课上，我发现有的学生走神，注意力分散，主动复习的不强。联想到自己5岁的孩子，一听说灰太狼，一看到光头强，就兴趣盎然，当时就脱口而出，问学生是不是在想灰太狼、光头强？想不到，一句笑话，唤来了全班学生‘傻傻的笑’，全班学习的氛围一下子变得轻松，思维的火花被点燃，师生互动、生生互动自然积极，常常是不举手就抢着发言……下课后，同学们还意犹未尽，跑到我的面前，问我怎么还关心灰太狼、光头强……这次“无心插柳柳成荫”的经历，让我体会到，课堂设计再好，离开学生学情，离开学生的生活，忽视学生主动参与学习的情境创设，学习效果也会大打折扣，为此，我尝试在九年级的化学课中，加入学生最喜欢的元素，学习的效率明显提高。今天趁常态研讨课的机会，我把自己摸索的教法展现出来，供大家讨论与。王校长，这样上化学课行吗？” “谢老师，不简单！至少在我的眼里，今天的化学课，算得上是一堂高效的课。”听了谢老师的详细介绍，我感受到了他自觉参与课改的责任心，也让我对学校课堂教学增添了自信——高效课堂就在我们教师的身边！ （作者系江苏省丹阳市华南实验学校副校长、特级教师 王文忠） 《中国教育报》2015年3月4日第9版 |